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如何让学生爱和语文“玩”
——低年级语文活动化教学谈
2020-12-24 16:41:26    来源:亲朋棋牌_大帅棋牌_波克棋牌_光明棋牌

  提到玩,别提孩子们有多高兴,他们尽情地玩,无忧无虑地玩,玩出花样,哪怕弄脏了衣服,打湿了鞋子,变成花脸猫也毫无顾忌。一旦他们走进学校成为一名小学生,40分钟的课堂就坚持不到底,更别说让他们去学那些枯燥无味的语文知识了。因此,作为低年级的语文教师,就要抓住小学生爱玩的特性顺势诱导,让学生充分地和语文“玩”。我在日常教学活动中是从以下几个方面入手的。
 

  一、让学生在课堂上和语文“玩”
 

  传统的语文教学是教室里一块黑板,教师手里一本书,一支粉笔。学生坐得端端正正。教师写,学生看;教师讲,学生听。方法死板,形式单调。课堂上学生的一举一动都受到老师控制,学生的一言一行都被老师限制。老师把知识往学生脑子里“灌”,学生被动地接受。传统的语文教学模式,不但效果不好,而且容易让学生产生厌学的情绪。我打破常规,让学生在课堂上和语文“玩”。首先设置生动活泼的教学场景,然后开展学生能亲身体验的教学活动,完成整个教学过程。如我在教一年级下册中《毽子变乖了》这一课时,我先把学生拉到室外进行踢毽子比赛。比赛结束,让学生回到教室静息。这时,我就提出问题:为什么我们班的xx同学踢得那么好?你从踢毽子比赛中明白了什么?不一会儿,同学们就把小手举得老高。我不是急着让学生回答,而是组织学生分组讨论。因为学生都想发表自己的意见,所以讨论得十分热烈,讨论完毕,小组长汇报得也很好。有的说:“只有多练习,才能踢得好,毽子才会变乖。”有的说:“不管做什么事,都要像踢毽子一样多练习。”还有的说:“如果我们经常和语文玩,不也能学好语文吗?”由此可看出,学生不但理解了课文内容,还能举一反三。这种轻松愉快让学生参与的教学活动,淡化了教师的痕迹,突出了学生的主体性和积极性。
 

  二、让学生在课外和语文“玩”
 

  语文知识丰富,内容复杂,光靠学生在课堂上学习是远远不够的,我就想方设法让学生在课外和语文“玩”。我在教室里设置了语文广角,让学生在课外搜集能汲取语文知识的材料存放在语文广角,我做到一天一检查,一个星期一汇报,一个月一评比。这种放手让学生去找的方式,学生乐意接受,兴致盎然。一段时间过去了,我发现学生学习语文的劲头足了,他们身边可参考的资料也丰富了。有连环画、对联、好词好句集锦、故事等。积累多了,学生就会用了。有一次,我让学生写“没有”这个词,有好几个同学不会写“没”字。突然一个同学说:“这个字不就是《熊出没》中的“没”字吗?”同学们都看过这部动画片,他一提醒,大家都会写这个字了。而且牢牢地记住了它,并且知道了“没”字的两种读音,真是一举多得呀!
 

  三、让学生在丰富多彩的课外活动中和语文“玩”
 

  小学语文教学以课堂教学为主,课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以丰富学生的生活,开阔视野,增长知识;可以加速培养学生听、说、读、写的能力;可以激发学生的兴趣,发挥特长,发展个性,可以陶冶情操,使学生受到思想教育。因此,我创设语文兴趣小组,让学生参与各种语文活动。如:“传话”“我做动作你猜字”“背古诗”“讲故事”等,学生主动投入到活动中去,在活动中乐起来,在玩中益智,乐中增智,增强了学生学好语文的信心,渐渐地学生就爱和语文“玩”了。
 

  语文教学活动中的师生关系不是演员与观众的关系,而是导游与游客的关系。教师只是向导,大好的风光还得由学生自己去看,去欣赏。为了让学生能全面欣赏到美丽的风景,教师应结合语文特点,教学对象,教学环境等因素,灵活地采取适合的教学模式。提高学习效率,创设孩子尽情地和语文“玩”的机会。(作者:孝南区第二实验小学  王琳)


(责任编辑: 李俊平 )

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